尊师重教也要教师自尊——长安大学王流火在中国教育报发表的评论

    尊师的前提是教师必须自尊。人们之所以尊师，源于对“知识”的崇拜和对“道德”的敬仰。教师职业的尊严，又源于各行各业中只有教师是承担着“启迪心智、传承文明”神圣使命的行业。教师不仅应该是有学问的人，是传授文化的使者，更应该是一个由恪守“诚、信”职业道德的人组成的从业群体。古今中外，在世人眼里，教师是人类文明身体力行的模范。教育是传承文明、启迪蒙昧、开创国家民族未来的千秋大业，所以教师的素质关系到民族的兴衰、国家的前途，尊师首先就得想方设法提高教师整体素质。

    尊师，从小的方面来讲是尊敬具体的教师个人，而一个人若想受人尊重就首先必须自尊。“学高为师、德高为范”，言传身教、身体力行，是教师必备的基本素质。身为教师，如果能对自己做到学而不厌，对学生做到诲人不倦，便堪称学生的“良师益友”，怎会得不到学生、家长乃至全社会的爱戴与尊重？身为教师，自觉远离世间不良风气，堂堂正正地做人，这便是自尊。教师个人自律与行业自律是维护教师尊严的基础。“桃李不言，下自成蹊”，人格魅力才是教师产生巨大的感召力和尊严的源泉。显然，教师自尊是尊师的前提。

    尊师的关键在于营造良好的校园教学环境。学校是教师工作的圣地，是教师体现自己的人生价值、实现个人事业目标的舞台。从教师的立场出发，尊师，最重要的就是信任、理解与支持教师的劳动；尊师，就应该为教师提供一个良好的教学环境，营造一个宽松的工作空间；尊师，就要教育和帮助教师真正成为学生的良师益友，而不可使之沦为扼杀学生天性的教书匠人。这就要求每一位学校领导面对自己“手下”的教师当朋友不当老板。学校的管理者只有当好称职的教师，才可能了解教师、体贴教师、爱护教师、帮助教师。校长首先应该是尊师的模范。

    学校是研究学问、产生思想、发展知识的地方；是兼容并蓄、百花齐放、百家争鸣的地方；是学生学习人类文明、并经受教训和考验并逐步成才的地方；是教师展现个人才华、实现个人抱负的地方。学校的一切行政、后勤机构的工作都应该配合教学开展，为实现学校的教育目标服务，不可凌驾于教学之上或游弋于教学之外。学校除了要监督、检查、指导、规范教师的教学工作外，更应该支持和帮助教师提高自身的素质。学校应该是最能体现尊师精神之所在。

    尊师的根本是从法律上确保教师公正的社会地位。教师作为社会中的一个职业阶层曾在一段历史时期不被重视。“文革”之后，我国有了“教师节”，教师不仅有了显赫的政治荣誉，而且福利待遇有了大幅度提高。但是，随着教育事业的飞速发展、教师队伍的急剧壮大，加之市场经济浪潮的冲击，教师队伍中的许多不正之风慢慢滋生，致使社会其他阶层对教师的看法也发生了改变。

    尊师，从根本上讲在于尊重教师的社会贡献和劳动价值，所以须从法律上确立教师与社会其他劳动阶层相同的社会地位、平等的人格尊严。这样，尊师的行为才不致沦为“潮流”，才能折射出当代社会对历史、对文明、对未来、对全人类的负责精神。

    教师的劳动既应得到全社会的尊重，也应该受到法律的保护和制约，受到全社会的关注和监督。全社会尊师的意义，绝不仅仅是教师节前后领导给教师“大慰问”、商家给教师“大减价”、舆论给教师“大合唱”所能体现的。尊师就要关心教师队伍的健康成长，就要通过法律、新闻传媒等有效手段营造良好的尊师氛围，在引领社会尊师风气的同时，监督、帮助教师队伍进步，纠正校园内外的不正之风，让校园真正成为一片净土，让教师思想和行为能当之无愧地——受到全社会的尊重与爱戴。

    （摘自中国教育报2006年9月7日）